中医英语听说课堂“输入促成”环节的教学设计与实践

听说教学是中医英语教学中的难点,其中学生课堂活动畏难、口语输出困难、输出内容犯难的“三难”现象与“所听”无法有效服务于“所说”密切相关。本文借鉴“产出导向法”中的“输入促成假设”,以听力语篇研读为起点,在中医英语听说课堂的“输入促成”环节进行听说活动渐进式教学设计,并开展What、How、Why 3个维度的实践研究。实践证明,该教学设计有助于教师对教学资源的深度利用,可有效提升学生中医英语听说能力,优化中医英语听说教学效果。

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本文档关键词:教学,促成,输入,中医,课堂