数学教育教学实践探索 新手教师专业成长修炼之路
作者：陈永畅著
出版时间： 2019年版
内容简介
青年教师的成长路径有许许多多，但课永远是绕不开的那一条。只有通过课的不断打磨，才能理解教学的内涵，从而促使的教学风格蓬勃生长。
本书通过研读学生、研讨课堂、研发工具、研究课题、研磨理论，经过教学实践和课堂反思，突出学生的自地位，以实现教学与学展的真正统一。
目录
目录
上篇
借“课”锤炼技能，教学风格形成 00pan>
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节读懂教学本质，在备课中思考 003
“小题”也应“大做”——教材中的普通点也不普通 004
教材解读莫忘以生为本——让静态教材动起来 006
从学生的错误中解读教材意图 008
别让“标准答案”固化了学生的思维——一道发的思考 009
让迁移思维之花开满脑海——由一道“错题”引发的启示 012
不妨给自主课堂挖个陷阱——以“比较分数大小”教学为例 014
“标准答案”同化了生活经验——由一道发对数学学础的思考 016
打开我们强加于学生的无形枷锁——一道数学练的思考 018
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第二节汲取教学智慧，在观课中领悟 021
发展空间观念不妨循序——吴冬冬老师“长方体和正方体的认识”一课片段思考 022
教育智慧在何处生长——教师张齐华“平均数”一课的片段赏析和思考 026
追寻有“味”的数学课堂——教师刘松“乘法分配律”一课引发的思考 03pan>
不妨给枯燥计算添点“趣味”——听两位数乘两位数练感 034
好玩又深刻的数学教学——听许卫兵老师“可能性”一课有感 037
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第三节凝练教学，在“说”课中提升 043
在“故事”中感知图形表征——“认识图形”说课稿 044
在活动中体验测量的方法——“教室有多长”说课稿 049
让身体上的“尺子”活起来——“厘米的认识”说课稿 054
空间观念在认知冲突中发展——“一米有多长”说课稿 060
“分类”概念在操作活动中落地生根——“整理房间”说课稿 065
操作中学交流中悟——“左右”说课稿 069
在“变”与“不变”中研究三角形内角和——“三角形内角和”说课稿 075
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第四节内化教学思想，在磨课中锤炼 080
教学要“保底”，还是“开放”——基于不同教材设计的同课异构效果比较 08pan>
“大问题”是数学课堂的精髓——“组合图形的面积”一课两次教学的对比与思考 086
磨中促成长比后知不足——“什么是面积”一课磨课体会 092
“绘”数融合，本质与有趣齐驱——以“认识图形”学为例 095
“折一折”也有大学问——基于三角形内角和课例的思考 100
玩中学学中悟——“认识图形”教学设计 103
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下篇
借“研”夯实专业，教育理论生长 109
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节研读学生，用教育的故事自省行为 111
一本“班级日志”打开学生紧闭的心窗——“后妈”上任记 112
在伤口处洒“盐”还是“糖” 114
老师，谁“偷”走了您的微笑 115
好学生也有“坏”毛病——学生然带给我的教育启发 116
班里刮起“留言”风——一场无声的教育革命 119
班级里的“盗中盗” 12pan>
“差生”的好品质 124
我班有个小英雄 125
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第二节研讨课堂，用思辨的眼光提炼思维 127
“猜了陷阱——以“抛硬币”一课为例谈我们的教学偏轨行为 128
都是“平均分”惹的祸——课堂节外生枝的意外收获 130
提问是为了播下思考的种子——以“用字母表示数”课堂片段为例 133
数学思想的渗透要有“趣”与有“味” 135
源于学生的智慧 138
教育应时刻不忘埋下种子——“七的乘法口诀”听课思考 140
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第三节研发工具，用技术的手段重识教育 143
借助工具，让公倍数在验证猜想中扎根——骆奇老师“探索尾巴重新接回的奥秘”一课片段思考 144
在扑克游戏中体验数学思想——“扑克牌中的奧秘”听课思考 153
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第四节研究课题，用专业的精神突破瓶颈 161
基于绘本的小学低段数学教学内容创生研究 162
宝城小学三、四年级学生口算能力自测调查分析报告 176
提高四则混合运算正确率及简便运算技能的策略研究 183
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第五节研磨理论，用分享的平台夯实专业 0
概念教学要有轻有重 1
教师成长四部曲——谈年轻教师跨越“站稳讲台”到“站好讲台”的鸿沟 3
导学，究竟为哪般——例谈小学数学导学案设计的几个导向 8
预/span>“有的放矢” 212
教学中的几组不等关系 215
小学数学试卷命题中不可忽略的几个细节 218
