新概念快速作文：教学案例创新设计 （四年级）
作者：曹洪彪主编
出版时间： 2008年版
内容简介
新一轮课程改革实施以来，中小学作文教什么、如何教，学生学什么、如何学成了广大中小学语文教师困惑、也亟待解决的问题。我们经过多年的探索、实践和研究，开发创立了义务教育阶段作文教学序列体系。该体系的构建将使广大中小学教师教作文、学生学作文具有明确的目标和方向。
该成果是笔者主持的河南省十一五规划课题“新概念快速作文应用实验研究”的主要成果。为了让更多的语文教师和学生分享该成果，特别推出这套由特级教师、名师、骨干教师实践该成果后的教学案例。该丛书以结合“”人教版教材为主，兼顾其他版本教材，共分九册，每册对应一个年级。
各单元安排两次作文活动，每次作文活动包括以下内容：目标定位、要点阐释、学习内容、课前活动、导写设计、教学反思等。
目标定位：首先确定在作文教学序列体系中本次作文活动应学习的目标。从一年级到九年级的作文目标呈螺旋式上升序列，将《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中“四个学段的作文目标”细化为“年级、学期、单元作文学习目标”，从而解决了我国作文教学多年来写作目标无序的问题，让教师明白每次作文教什么，如何教，从而不再为教作文而发愁。
要点阐释：针对目标中的关键词所蕴涵的要义作了具体明确的阐释。要点阐释结合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，结合新教材，结合学生认知规律，以更好地让师生明晰该次作文活动。
学习内容：主要是结合教材、社会环境、学生实际，围绕人与自我、人与自然、人与社会三大主题有计划地安排内容。
课前活动：为使学生在作文时有真实体验，在每次作文活动前师生需要参与和注意的一些活动和事情。
导写设计：每次作文活动都有学习目标、学习重点、学习难点、作文课型、课时安排、导写过程等。“导写过程”中各个环节层次分明。
教学反思：主要是对本次作文活动的思考总结及分析，或课前反思，或课中反思，或课后反思，或综合反思。
目 录
四年级上册
仿写《火烧云》——单元作文学习（一）
发现就是美——单元作文学习（二）
我喜爱的一种植物——第二单元作文学习（一）
观察日记两则——第二单元作文学习（二）
《小木偶的故事》续写——第三单元作文学习（一）
编写童话——第三单元作文学习（二）
写自己喜欢的动物——第四单元作文学习（一）
欣赏写小动物的习作——第四单元作文学习（二）
学写导游词——第五单元作文学习（一）
记一次游览活动——第五单元作文学习（二）
看图作文《胜似亲人》——第六单元作文学习（一）
《搭石》随文练笔——第六单元作文学习（二）
爸爸（妈妈），我想对您说——第七单元作文学习（一）
成长中的故事——第七单元作文学习（二）
科技发展改变了我们的生活——第八单元作文学习（一）
我的奇思妙想——第八单元作文学习（二）
四年级下册
写校园里的一处景物——单元作文学习（一）
发生在校园里的难忘的事——单元作文学习（二）
×××，我想对你说——第二单元作文学习（一）
评改《×××，我想对你说》——第二单元作文学习（二）
大自然的启示——第三单元作文学习（一）
《大自然的启示》评改课——第三单元作文学习（二）
一张旧照片——第四单元作文学习（一）
读后感习作练习——第四单元作文学习（二）
《生命生命》读后感——第五单元作文学习（一）
生命的意义——第五单元作文学习（二）
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