教育的智慧 写给中小学教师
作者：林崇德著
出版时间：1999
内容简介
片断：就这样，我在当年升学考试的23个志愿上，全部填写了“师范”，并以优异的成绩考入第一志愿的北京师范大学教育系心理专业。从此为自己的教育生涯拉开了序幕。五年的大学生活，由于被北京师范大学的“师范教育”所熏陶，使我越来越坚定自己的专业思想。1965年大学毕业，我被分配到北京市中小学去当老师。13年的中小学教育工作，我热爱自己的事业，从来没有一天动摇过。即使在“文化大革命”教师受冲击时期，我也没有对自己的工作产生过畏惧的情绪。在“十年动乱”的“天天读”时期，我主要背一条“语录”：“忠诚党的教育事业”，直到80年代，我几乎每年出版一本书，当我收到样书时，在扉页上写的还是：“忠诚党的教育事业”。这成了我毕生的座右铭，并且用自己的行为、热血、智慧和力量实践着这一座右铭。1978年9月我归队回母校重操心理学旧业，可是我并没有离开与我结下深缘的中小学校。按照恩师朱智贤教授的教导，从1978年至今，我一直在深入中小学教育第一线，研究着学生的心理与教师的素质问题。纵观国内外教育家走过的道路，有三个共同点：一是熟悉本国的（甚至是外国的）教育史；二是了解当前教育的需要；三是坚持理论联系实际。长期来，我一直摸索着走这样一条路，于是我的实验班从少到多，从一个扩展到3000多个，遍布全国26个省、市、自治区。我热爱中小学教师，也比较熟悉中小学教师；对中小学教师的特点与工作我也曾做过长期而系统的观察与研究，积累了一些资料。对比一些诸如《教育漫话》、《和教师的谈话》、《给教师的建议》等从国外翻译来的通俗读本，觉得自己的资料尚有一些特色，于是自己想把这些资料汇总起来，与中小学教师共同探讨一下教育、教学的规律，探索一下我们的教育对象——学生，以及我们教师自己，以便使我们更加忠诚咱们共同的教育事业，成为专家型的教师。这就是写作本书的缘起。这本小册子是我用“心”写就的，我愿把它献给广大的中小学教师。
目录
目录
序
引子：接过老师手中的教鞭
——我是怎样走上教育岗位的
第一章职业的价值
兼谈正确认识素质教育
一、文化是经过教育而传播与创造的
——教育的文化功能
二、正德、利民、厚生
——教育的经济功能
三、化民成俗其必由学乎
——教育的政治功能
四、培养人为社会发展服务
——教育的社会功能
五、完善人的人格
教育的个体发展功能
第二章教师的素质（一）
一、师德与师魂
——教师的职业理想
二、一桶水与一杯水
——教师的知识结构
三、“我的学生一定能成才”
—教师的教育观念
四、才华的顶点
——教师的自我监控能力
五、技术加艺术
—教师的外部行为表现
第三章教师的素质（二）
——教师的课堂教学基本功
一、备课的要领
二、讲课的艺术
三、处理好课堂教学的几种关系
第四章学生的特点
一、什么叫学生
二、把什么作为教育工作的出发点
——掌握学生心理发展的规律
三、学生是如何成长的
——中小学生身心发展的特征
四、全面考察学生
——学校、家庭、社会三教一体化
第五章智育与智能
一、教学是一个智育的过程
二、智力与能力之我见
三、概括是思维的第一特性
四、正确前提下的敏捷性
五、合理而灵活的思维品质
六、创造性智力与创造性人才
七、思维批判性强调“知其所以然”
八、深刻性是思维品质的基础
九、重要的是发展学生的逻辑思维
第六章建构各种学科能力
一、学科教育与学生智能发展的结晶
二、学科能力是怎样构成的
三、不同学科能力的不同智能成分
四、学科能力的特点
五、关于中小学生数学与语文能力
结构的四个附表
第七章探索德育中品德形成的机制
一、特殊的人格
——品德的特性
二、多层次多形态的系统
——品德的结构
三、德育工作的一个出发点
——中小学生品德发展年龄特征
四、习惯成自然
——良好的道德习惯的培养
第八章班主任工作
一、一位职权不大的领导者
——光荣的职责
二、酸甜苦辣咸五味齐全
——艰苦的任务
三、一切为了塑造学生的灵魂
——周密的计划
四、新颖独特且有意义的策略
——创新的方法
五、与众不同的喜悦
——成功的总结
第九章非智力因素的激发
一、非智力因素的来龙去脉
——问题的提出与发展
二、智力中的非智力因素
——非智力因素的概念
三、动力、定型与补偿
——非智力因素的作用
四、一条新的德育途径
——非智力因素的培养
第十章做学生的，心理保健医
一、越来越多的心理健康问题
二、心理健康的标准
三、心理健康教育的原则
四、当好学生的心理保健医
第十一章全面发展学有特色
一、对“独木桥”的思考
——关于“应试教育”的分析
二、着眼于全体学生全面素质的提高
—关于“素质教育”的想法
三、天生其人必有才，天生其才必有用
—因材施教
四、敬、静、净、竞
——创设一个主动而生动活泼的
发展环境
第十二章投入教育科学研究中去
一、新时期教育特点的一种表现
二、教师参加教科研的必要性与可
能性
三、教师参加教科研的特点
四、选择研究方法
附录：中国基础教育的播火者
记北京师范大学林崇德教授
