中国教育思想通史 第7卷
出版时间：1994
内容简介
从1927年国共合作破裂到1949年新中国成立，仅仅22年，在历史发展的长河中不过是短暂的瞬间。然而这短暂的瞬间，却经历了一次中国两种命运的大决战。在这场大决战中，阶级矛盾和民族矛盾交替激化，国共两党作为中国两支最大的政治力量合作破裂又再度合作，最后中国共产党“得道多助”，在全国人民的支持下统一了全国，中国国民党却“失道寡助”，以致退踞台湾。历史已无可辩驳地证明了，以马列主义为指导，以工农大众为主体，以中国共产党为领导核心的人民民主革命，尽管经受了多种磨难和曲折，终究取得了历史性的胜利。以封建法西斯主义为精神支柱，代表大地主和买办资产阶级利益的国民党右派集团，尽管曾得到国际帝国主义势力的支持，仍然无可挽回地失败了；而那些幻想走第三条道路的派别、团体和人士，尽管其愿望有不少是善良的，也不可避免地破灭了。这是不以人们的意志为转移的历史规律。 22年来，教育事业和教育思想的发展，也同样是在中国两种命运的大决战中演进的，并且始终与中国的命运和前途息息相关，每一种教育主张或教育思潮都无不深深地镌刻着政治斗争的烙印。这是我们考察这一历史阶段教育思想时必须遵循的基本指导原则。但是，我们也深切地意识到，任何事物的发展又总是复杂的，因而又需要采取历史的、科学的、实事求是的态度，对具体问题作具体分析。国民党官方的教育指导思想，从总体上和本质上说是封建复古守旧和法西斯独裁买办思想的混合物。但在不同阶段、不同方面、不同人物身上，所表现的程度是不相同的．如：蒋介石、陈诚、陈果夫、陈立夫等国民党要员对“党化教育”、“三民主义教育”、“民众教育”等也曾有过一些有益的言论，特别是抗日高潮时对“战时教育”也曾有过可取的论述和阐述，起到过积极的作用。人们不会忘记，也不会一笔抹煞。当然，人们也会注意到，他们往往言行不一，言而无信，言辞冠冕堂皇而行为却时有卑鄙龌龊。
目录
导言
第一章 三民主义教育思潮
第一节 三民主义教育思潮的形成与发展
一、三民主义教育思潮之先声
二、“党化教育”内容的转换
三、三民主义教育的倡行
四、三民主义教育的蜕变
第二节 蒋介石的教育主张
一、论三民主义的教育方针
二、教育是民族一切活力之源
三、养成健全人格的培养目标
四、教育失败，全盘皆输
第三节 陈果夫和陈立夫的教育主张
一、培植国家民族观念的教育方针
二、兴办教训合一的教育
三、教育改革及其途径
第四节 朱家骅的教育主张
一、把世界文化迎头赶上
二、教育训育须打成一片
三、厉行整顿与改进教育
第五节 三民主义教育思潮评价
一、促进了学校教育发展
二、一党专制的特质
三、教育思想的严格控制
第二章 教育独立思潮
第一节 教育独立思潮的酿成
一、自由主义思想的传播
二、“教育独立”的理论设计
三、教育独立运动和收回教育权运动
四、大学区制与学术独立试验
第二节 蔡元培的教育独立主张
一、论教育行政独立
二、论教育经费独立
三、论以美育代宗教
四、论学术独立，思想自由
第三节 胡适的教育独立主张
一、教育须独立于政党和官府
二、学术须独立，言论要自由
三、治学的“独立精神”
四、教会学校不得实施宗教教育
第四节 教育独立思潮的历史作用
一、教育独立思潮的特质
二、针砭“党化教育”
三、促进了教育与科学事业发展
……
第三章 乡村教育思潮
第四章 民众教育思潮
第五章 生活教育思潮
第六章 生产教育思潮
第七章 科普教育思潮
第八章 幼稚教育思潮
第九章 普及教育思潮
第十章 工农民主教育思想
第十一章 战时教育思潮
第十二章 马克思主义教育学理论在中国的形成和发展
第十三章 新民主主义教育思想
结语
