幼儿园，课程领导力在生长
作者：上海教育委员会教学研究室著
出版时间：2019年版
内容简介
本书是上海市提升中小学课程领导力项目（幼儿园阶段）的研究成果。本书围绕幼儿园课程领导力评价体系的构建与完善，以及幼儿园课程实施方案基于证据的的编制与完善展开了详细的阐述，同时对幼儿园课程实践在课程制度中的优化与创新，以及教师在课程领导力视野下适宜的教育行为作出了梳理，为幼儿园园长及教师提供指导与借鉴。本书分为四个章节来阐述本轮幼儿园课程领导力项目在实践层面的推进，并在最后附有“幼儿园课程领导力评价指标”以供园长、教师参考使用。
目录
第一章 如何理解幼儿园课程领导力／１
第一节 幼儿园课程领导力／３
一、力、领导力、课程领导力／３
二、幼儿园的课程领导力／６
三、课程领导力的典型表现／８
第二节 幼儿园课程领导者／１
一、幼儿园课程领导者的五个特点／１
二、作为课程领导者的园长和教师／１５
三、园长和教师共同构建课程领导共同体／１９
第三节 发现和提升幼儿园课程领导力／２４
一、课程领导力的坐标系／２４
二、幼儿园课程领导力评价指标／２４
三、诊断并提升课程领导力／２９
本章思考 ／ ３０
第二章 基于证据完善幼儿园课程实施方案／３１
第一节 以园为本完善方案，体现课程领导力提升／３
一、编制和完善方案与提升课程领导力的关系／３
二、完善幼儿园课程实施方案的价值和意义／３
三、完善幼儿园课程实施方案的策略／３４
第二节 完善幼儿园课程实施方案的证据／３９
一、寻找完善幼儿园课程实施方案的证据／３９
二、证据在完善幼儿园课程实施方案中的积极作用／４０
三、完善幼儿园课程实施方案的证据类型／４１
四、建立有效的证据收集系统和流程／４７
第三节 基于证据完善幼儿园课程实施方案／４８
一、完善课程理念和目标／４８
二、完善课程设置／５３
三、完善课程实施／５７
四、完善课程评价／６４
五、完善课程管理／７０
本章思考 ／ ７３
第三章 优化和创新幼儿园课程制度／７５
第一节 寻找幼儿园课程制度的优化角度／７
一、幼儿园课程制度的意义和目的／７
二、幼儿园课程制度的一般构成／７
三、幼儿园课程制度的优化方向／７８
第二节 构建教师主动把控过程的专业研修／８０
一、诊断专业发展起点／８０
二、共建专业发展契约／８１
三、教师主控学习过程／８２
四、提供个性化指导和及时反馈／８５
五、保持课程主体的活跃度／８
第三节 支撑教师自主实践和思考／９２
一、引导教师主动追求课程目标／９２
二、促进课程实践力量的聚合与协作／９６
三、教师参与制订标准，主动把握标准／１０１
第四节 优化服务于教师课程实践需求的组织与功能
／１０９
一、改进教研活动，找到并解决“真问题”／１０９
二、创建课程资源中心保障教师课程运行／１７
三、建立调研组织帮助教师发现和解决问题／１２４
四、提供咨询和支架协助教师课程实践探索／１２６
本章思考 ／ １３０
第四章 课程领导力视野下幼儿园教师的实务／１３１
第一节 了解每一个幼儿／１３４
一、有意学习了解幼儿／１３４
二、心中装着每一个幼儿的进步／１３９
三、记录与分析幼儿的成长／１４３
第二节 建立民主和信任的主体关系／１４８
一、和幼儿共同创造班级生活／１４８
二、成为值得信任的教育伙伴／１５１
三、帮助家长理解和扶助幼儿成长／１５３
第三节 创造适于幼儿主动发展的课程经历／１５９
一、作出维护幼儿发展的课程选择／１６０
二、将评价纳入班级课程和活动中／１６
三、让活动目标和幼儿活动需求互为转化／１６９
四、开展近距离师幼互动与指导／１７３
五、主动发现和解决班级中的课程问题／１７５
