中国学位与研究生教育学会研究生教育丛书 21世纪世界高水平大学研究生教育 新特点与新趋势
作者： 马健生，陈玥著
出版时间：2016年版
丛编项： 中国学位与研究生教育学会研究生教育丛书
内容简介
21世纪以来，世界高水平大学为了有效应对多方挑战，积极开展研究生教育改革，以大力提升人才培养的质量和学校的竞争力。基于此，《21世纪世界高水平大学研究生教育：新特点与新趋势》重点探讨了21世纪以来世界高水平大学研究生教育发展的新特点与新趋势。具体而言，《21世纪世界高水平大学研究生教育：新特点与新趋势》以研究生教育发展的新特点为研究内容，以世界高水平大学为研究对象，主要运用文献法和案例法对世界高水平大学研究生教育的创立与发展以及21世纪以来世界高水平大学研究生教育在招生制度、培养制度、资助制度和质量保障制度等方面进行系统而全面的研究。继而选取世界高水平大学研究生教育在21世纪发展中*突出的特点展开探讨，以期从宏观和微观层面全面把握世界高水平大学研究生教育的新发展，借此进一步探寻了21世纪以来世界高水平大学研究生教育发展的新趋势。这不仅有助于我们深入把握世界高水平大学研究生教育的精髓，而且对于完善目前我国研究生教育中的相关问题也不无裨益。
目录
第一章 导论001
第一节 问题的提出与研究意义001
一、问题的提出001
二、研究意义002
第二节 文献综述003
一、关于“研究生教育发展历程”的研究
二、关于“研究生教育发展特点”的研究
三、关手“研究生教育发展趋势”的研究
四、关于“研究生教育培养模式”的研究
五、关手“研究生教育质量保障”的研完
六、关手“研究生教育质量评价”的研究
七、已有研究述评
第三节 核心概念界定
一、世界高水平大学
三、研究生教育
第四节 研究思路、方法与内容
一、研究思路
二、研究方法
三、研究内容
第二章 跨学院联合培养：哈佛大学研究生教育发展的新特点
第一节 哈佛大学研究生教育的创立与发展
一、萌芽时期（1636-1860）
二、形成时期（1861-1905）
三、完善时期（1906-1945）
四、繁荣时期（1946-1970）
五、稳定发展时期（1971年至今）
第二节 21世纪以来哈佛大学研究生教育的新发展
一、招生制度
二、培养制度
三、资助制度
四、质量保障制度
第三节 哈佛大学博士生培养模式的创新
一、创建多方协作机制，实现博士生的全面综合发展
二、加强课程与培养方式的多样性，满足不同类型博士生的需求
三、注重卓越教育理念的引领，切实提升博士生培养的质量
第三章 内部问责制：伯克利加州大学研究生教育发展的新特点
第一节 伯克利研究生教育的创立与发展
一、1900年前后：两任校长描绘伯克利研究型大学的办学理念
二、1960年：《加州高等教育总体计划》强化伯克利研究生教育的主导权
三、2002年：《学术战略规划》支持伯克利研究生教育的新世纪发展
第二节 21世纪以来伯克利研究生教育的新发展
一、招生制度
二、培养制度
三、资助制度
四、质量保障制度
第三节 伯克利研究生教育内部问责制的创新
一、外部监督下的研究生教育自评
第四章 科研与实践能力并重：剑桥大学研究生教育发展的新特点
第五章 临床教学模式：墨尔本大学研究生教育发展的新特点
第六章 研究式研究生教育：香港大学研究生教育发展的新特点
第七章 研究生院重点化：东京大学研究生教育发展的新特点
第八章 多伦多大学研究生教育发展的新特点
第九章 外部论文项目：苏黎世联邦理工学院研究生教育发展的新特点
第十章 结构化与跨学科：海德堡大学研究生教育发展的新特点
第十一章 巴黎高师研究生教育发展的新特点
第十二章 巴黎第十一大研究生教育发展的新特点
第十三章 莫斯科国立大学研究生教育发展的新特点
第十四章 21世纪以来世界高水平大学研究生教育发展的新趋势
