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笃学行思录 一个历史教师团队的教学随笔 李惠军主编 2008年版

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资源简介
笃学行思录 一个历史教师团队的教学随笔
作者: 李惠军主编
出版时间:2008年版
内容简介
  全书分为上下两篇,介绍了历史教师的教育历程。上篇,关于历史学、历史课程与历史教育的思考。下篇,历史教育的实践与叙事。 在本书中,我们可以清晰地看到他们在实践思考的痕迹,可以体味到那隽永悠长的意蕴。珍贵的教学片段,特别是在原生态和鲜活的历史学习过程中所蕴含的教学智慧、玄机哲思、看似“淡泊”却充满着“至味”分明是一种“看不见但感觉得到的灵魂”。诚然,书中的逻辑还有稚气和“经验”,文字有些不足和瑕疵,但这毕竟是一种突破,因为它已经扬弃了“金科玉律”,逾越了“法度圭臬”,是自我的,也找到了自我的感觉、思考和追求。
目录
为学贵自辟,莫依门户侧
上篇 畅想:关于历史学、历史课程与历史教育的思考(李惠军策划)
第一章 溯源:一个费解且多解的命题——历史是什么?
一、一场无休止的辩论
二、兰克的“无奈”和古朗士的“尴尬”
三、“历史”及其流变
四、古老博大和新陈代谢的故事
五、历史是任人打扮的小姑娘吗
六、史贵求真在于难
七、转俗成真与回真向俗
八、音实难知,知实难逢
第二章 探流:一个显见而难答的话题——历史给了我们什么?
一、胡锦涛耶鲁演讲纵论历史的缘由
二、丹青难写是精神
三、意在“史识”
四、历史感:穿越时空的体验
五、基于历史的洞察
六、历史·文化·民族的认同
七、缜密的史学与豁达的学风
八、历史的奶酪
第三章 叩问:一个传神并永恒的悖论——历史能想象吗?
一、历史的想象与想象的历史
二、历史意蕴的深入与浅出
三、志于道,游于艺
四、理论的朴实与灵动
五、不可或缺的“感觉主义”
六、带着虔诚和敬畏与历史对话
七、有感于“史家之绝唱”
八、语言设计的妙趣
第四章 困惑:一个有道则无道的诉求——历史教学何以有效?
一、所谓“主流意识”论者
二、“值得注意的问题”何在
三、博观而约取,厚积而薄发
四、道可道,非常道
五、纵横于情、理、趣的史海中
六、在“探险”中体察教学之“魂”
七、驰骋思辨、疏通知远的理路
八、有效的情境·悬念·诱导和互动
下篇 行思:历史教育的实践与叙事(周飞策划)
第五章 感人心者莫在乎情——情理滋养
一、书美以扬善,记恶以垂戒
二、第一锤要敲在学生的心灵上——带着情感导入
三、于细节铺垫中埋下问题玄机——带着情思展开
四、余音绕耳际、课终韵犹在——带着情意休止
五、我们到底缺什么
第六章 更研哲理牖新知——资源整合
一、资源:在历史交汇点上闪现
二、切口:众里寻她千百度
三、聚焦:踯躅于三个向度
四、升华:资源的适切整合
第七章 冲波逆折探回川——激疑释惑
一、学起于思,思源于疑
二、引路入境,相机诱导
三、史由证来,论从史出
四、周而不比,和而不同
五、约而不疏,瞻而不芜
第八章 轻拢慢捻抹复挑——语言艺术fj
一、睹物象以致思
二、伫思于历史
三、寄至味于淡泊
四、倾听历史回声
五、语序·语调·语速
第九章 长风破浪会有时——探究学习
一、突破“文本”的窠臼
二、超越“常规”的樊篱
三、冲破“传统”的圭臬
四、走出“探究”的误区
第十章 起看星斗正阑干——能力迁移
……
第十一章 直挂风帆济沧海——技术契合
第十二章 观千剑而后识器——教学科研
无法搁笔的行思情愫
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