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初中写作教学实践指要 吴欣歆 2016年版

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资源简介
初中写作教学实践指要
作者: 吴欣歆
出版时间:2016年版
内容简介
  本书是著名语文教师吴欣歆结合自己二十年的一线教学经验,写作的写作教学指导用书。作者分析了初中生写作能力培养及目标要求,着重介绍了写作教学的实践要点,建构了多要素立体结构的写作序列,包含了育人目标、教学内容、教学过程、训练方法诸多要素。本书对一线教师的写作教学,具有重要的现实意义。
目录
第一章 课标研读:目标要求与基本理念
第一节 初中生写作能力的目标要求
一、理解目标,把握任务完成的标准
二、拆分目标,厘清具体的内容要求
三、转化目标,明确教学行为的方向
第二节 践行课标倡导的核心理念
一、写作要表达真情实感
二、写作要关注目的和对象
三、有创意的表达源自丰富多彩的写作素材
四、加强对学生写作过程的指导

第二章 写作指导课:序列建构与内容组织
第一节 探索立足精神成长的写作教学序列
一、线性推进的写作教学序列评析
二、多要素立体结构的序列建构
第二节 合理组织写作指导课的教学内容
一、写作素材的搜集和整理
二、文章结构的布局和安排
三、写作技巧的借鉴与完善

第三章 语文学习中的写作活动:多元激发,多维发展
第一节 建设常规写作课程
一、协商开设
二、系统设计
三、持续跟进
第二节 创造教学过程中的练笔契机
一、创作变式阅读的文本
二、实现听说读写的转化

第四章 现实生活中的写作实践:任务驱动下的能力发展
第一节 随笔化写作的价值探析
一、多元对话,引领成长
二、随时记录,阶段梳理
三、记录生活,积累素材
四、整理思想,形成个性
第二节 现实生活写作的课程化探索
一、研究性写作课程:学术规则与文字规范
二、应用性写作课程:实际需求与体式要求

第五章 作文评改:调整或创立认知图式
第一节 每处改动都有充分的理由
一、大改:立足文意集中,解决主要问题
二、小改:回归生活实际,关注言语实践
第二节 创设对照反思的认知环境
一、学生是更为重要的诊断者
二、兼顾阶段成果和最终成果
三、可视化工具的设计与使用
第三节 用表现性评价内化标准
一、评价目的
二、评价标准
三、评价方式
四、评价过程

第六章 写作测试:国内外发展与现状
第一节 实施方式与测试内容
一、写作测试的实施方式
二、国内外写作测试内容的对比分析
第二节 命题趋势与测试形式
一、写作测试的命题趋势
二、写作测试形式的创新第三节评分标准与评分机制
一、写作测试评分标准的制定
二、写作测试评分机制的变革
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