高中生物学学科核心素养教学指导
作者：王运贵编著
出版时间：2019年版
内容简介
2017年版高中新课程方案和高中生物学课程标准已经颁布，第二批进行高考招生制度综合改革的第二批试点省份已经相继出台了新高考方案，青岛出版集团在“三新一旧”背景下出版了与“三新”高度适应的教学辅助用书《生物学》。那么，如何以生物学核心素养为宗旨、以青岛版《生物学》为载体进行教学，如何构建高效课堂并大幅提升学生的生物学核心素养。为此，山东省教育科学研究院集高校专家、教研人员和全省优秀教师之合力倾力编著了本书，以指导广大教师尤其是高中生物学教师进行基于核心素养的教学与评价。
全书共包括五章，第一章简要介绍中国学生发展核心素养，进而深入解读生物学核心素养内涵。第二章阐明从教材中提取生物学核心素养的方法和原则，详细梳理了青岛版《生物学》每个模块、章、节的生物学核心素养，指导教师科学确立教学目标。第三章简要介绍了什么是课例、课例类型及研究课例的意义，从使用过程中遴选中了16个精品案例，为教师教学提供参考和示范。第四章从4个方面阐明提升学生生物学核心素养的有效教学策略，富有指导性和可操作性。第五章阐明如何由基于“三维目标”课堂教学评价转向“生物学核心素养”和“立德树人”的课堂教学评价的方法和策略。
目录
封面
版权信息
前言
第一章 核心素养内涵解读
一、中国学生发展核心素养简介
（一）中国学生发展核心素养提出的背景
（二）中国学生发展核心素养的内容
（三）中国学生发展核心素养的意义
二、生物学学科核心素养内涵
（一）什么是生物学学科核心素养
（二）生物学学科核心素养的特征
（三）生物学学科核心素养的四要素及其关系
（四）生物学学科核心素养与“三维目标”的关系
第二章 生物学学科核心素养梳理
一、生物学学科核心素养的提取
（一）提取生命观念素养的方法与策略
（二）提取科学思维素养的方法与策略
（三）提取科学探究素养的方法与策略
（四）提取社会责任素养的方法与策略
二、提炼生物学学科核心素养的意义
三、青岛出版社《生物学》系列图书中核心素养的梳理
（一）《生物学·必修1 分子与细胞》核心素养的梳理
（二）《生物学·必修2 遗传与进化》核心素养的梳理
（三）《生物学·选择性必修1 稳态与调节》核心素养的梳理
（四）《生物学·选择性必修2 生物与环境》核心素养的梳理
（五）《生物学·选择性必修3 生物技术与工程》核心素养的梳理
第三章 精品课例
一、什么是课例？
二、课例的本质特征
三、课例的类型及基本内容
四、课例研究的意义
五、精品课例
课例1：分子与细胞
课例2：分子与细胞
课例3：分子与细胞
课例4：分子与细胞
课例5：遗传与进化
课例6：遗传与进化
课例7：遗传与进化
课例8：稳态与调节
课例9：稳态与调节
课例10：稳态与调节
课例11：生物与环境
课例12：生物与环境
课例13：生物与环境
课例14：生物技术与工程
课例15：生物技术与工程
课例16：生物技术与工程
第四章 提升高中生物学学科核心素养的教学策略
一、依托问题驱动，发展学生生物学学科核心素养
（一）整合信息资料，优化问题设计
（二）巧设台阶式问题链，驱动学生思维
（三）创设探究情境，激发自主提问
（四）关注真实性问题，促进认识发展
二、关注生物学史，发展学生生物学学科核心素养
（一）整合生物学史，还原知识产生过程
（二）融入生物学史，体会科学研究方法
（三）引入生物学史，感悟科学探究精神
三、重视实验探究，发展学生生物学学科核心素养
（一）立足生物实验，形成生命观念
（二）立足生物实验，提升探究能力
（三）立足生物实验，培养科学思维
（四）立足生物实验，培育社会责任
四、开展课外实践，发展学生生物学学科核心素养
（一）调查活动
（二）动手制作
（三）宣讲宣传
（四）开展辩论
五、借助模型建构，发展学生生物学学科核心素养
（一）构建物理模型，理解核心概念
（二）构建概念模型，形成知识体系
（三）构建数学模型，揭示生命本质
第五章 基于生物学学科核心素养的课堂教学评价
一、课堂教学评价的含义和作用
（一）课堂教学评价的含义
（二）课堂教学评价的作用
二、基于“三维目标”的课堂教学评价
（一）指导思想
（二）评价原则
（三）具体方法
三、基于“生物学科德育育人”的课堂教学评价
（一）指导思想
（二）评价原则
（三）具体方法
四、基于“生物学学科核心素养”的课堂教学评价
（一）指导思想
（二）评价原则
（三）具体方法
（四）学生生物学学科核心素养水平的评价
参考文献
