学思书系·教师素养系列 教师审美情趣的陶冶
作者：王白云，陈小英著
出版时间：2017年版
丛编项： 学思书系·教师素养系列
内容简介
《教师审美情趣的陶冶/学思书系·教师素养系列》共分为四章为读者讲述了教师审美情趣的重要性。章通过14个场景来展现出审美在教师生活中是一直存在并且陪伴左右的，从第二章设问审美情趣是什么开始到审美情趣的意义和价值，再到后的如何培养和提高教师的审美情趣，作者行文流畅、布局合理，将教师的审美情趣一一道来，使读者读来十分受用。
目录
第一章 剪辑来的场景
场景1 对一幅学生画的几种解读
场景2 李白笔下，庐山瀑布没有白发长
场景3 一次由《色·戒》引起的谈话
场景4 有几人没有见过暮色黄昏
场景5 小巷子里的风光
场景6 在大自然的课堂里
场景7 音乐的力量
场景8 都市雕塑的不同风格
场景9 请让我们走近你
场景10 女作家的风范
场景11 十分钟是金
场景12 关于校服的讨论
场景13 一次关于诚信的讨论
场景14 临别的话
剪辑者言
第二章 这些，你了解了吗——与审美情趣有关的几个问题
一、美的价值
二、什么是美
（一）自然美
（二）社会美
1．社会首先由许多个体汇集而成
2．人物美往往是社会美的主体
3．小说中虚构的人物作为艺术形象也是社会美的组件
4．思想美，正是社会美的灵魂
5．场面美，是社会美的形象呈现
三、美是什么
四、什么是趣味
（一）趣味含义的历史演变：趣味作为味觉不被信任；作为审美术语，它强调理性
（二）关于趣味的本质：趣味无争辩，但具有相对性
（三）关于趣味的功用：应引导人们走向善良和聪明
五、审美趣味从何而来
（一）审美是审美者基于生命底色的内在选择
（二）审美是特定生理基础之上的一种社会建构
（三）审美是集体经验与个体体验、先天遗传与后天修为的结果
六、审美活动的本质特征
（一）形象直觉性
（二）情感愉悦性
（三）非功利性
七、审美心理的共同性与审美情趣的差异性
（一）口之于味，有同嗜焉
（二）情人眼里出西施
八、美是未来的伦理学
（一）美，是人生的支柱
（二）美，是通向理想生活的桥梁
（三）只有在逐步了解美的过程中，才能建立健康的审美情趣和审美理想
（四）人，按照美的规律来建造
（五）人的美不同于自然美和生物美
第三章 这些，你发现了没有——教师审美情趣的意义和价值
一、教师审美情趣关乎教师的职业形象
二、教师审美情趣具有独特的职业特点
（一）教师的审美情趣中渗透深厚的文化意蕴
（二）教师审美情趣的根基是人本意识
（三）教师审美情趣理应包含艺术追求
三、教师审美情趣的教育功能
（一）教师的审美情趣关乎学生的情商发育
1．情商研究的概况与基本观点
2．情商理论在生理机制上的依据
3．情商理论与教师审美情趣
（二）教师审美情趣关乎学生的人格塑造
四、教师的审美情趣能够提升教学成效
（一）教师审美情趣有利于营造轻松愉快的教学氛围
（二）教师审美情趣有利于激发学习兴趣与创造性思考
（三）教师审美情趣有利于化非审美因素为审美因素，加强教学效果
（四）教态——教师审美情趣的集中表现
五、结语
第四章 重要的是自我修炼——教师审美情趣的培养和提高
一、秉持健康的生活态度，保持稳定的生活品位
二、呵护强烈的好奇心和真切的求知欲
1．专精与通博要结合起来
2．有计划地读点关于美学的书
3．从无字句处读书
三、积极参加多类型的社会活动，保持积极健康的艺术爱好
（一）学校即社会——在环境深处发现和体验
（二）社会即学校——在各种活动中增长见识、提高素养
1．艺术爱好，是一种忙碌的休息建设性的休息
2．艺术爱好，又具有开发智力、提升效率的积极意义
3．艺术爱好，可以怡情养性，塑造性格
四、进一步体会美的规律，会使审美情趣有更专业的基础
（一）强化对线条色彩音符节奏的感知力
（二）有效培育审美思维，使审美趣味更浓郁
五、建立泛美、爱美的观念——让审美在生活中成为习惯
（一）从宏观上建立泛美意识
1．人类生存的环境——自然是吾师
2．人的形体是社会美的第一个审美对象
3．人类创造的艺术更是美的集大成
（二）从微观上审视生活中的美
（三）培育丰裕的感性能力
1．经常保持愉快心情
2．主动接触异质事物
3．有意设置感性环境
4．不停地改变与超越
5．永远保持对生活的兴味
6．注重反思，执着于目标的实现
