教师专业发展及其工作体验与校本教学研究
作者：（中国）张志峰
出版时间：2019年版
内容简介
本书基于教师专业发展的校本化建设这个中心主题展开，全书共三个部分。第一部分阐述了教师专业发展时代特征以及校本化趋势。第二部分从教师专业发展的现状审视学校作为一个社会单位对教师专业发展校本化所产生的深远影响，运用教师的“体验”、大样本的“问卷” 、“关键人物访谈”以及“关键事件”的个案剖析、“参与性观察”等人种学“三角互证”的方式，以寻求人本管理和科学管理的契合点，改进和完善学校校本管理的环境。第三部分响应“像叶圣陶那样做老师”的号召，领会和梳理叶圣陶先生的教研观，与校本教研的核心要素相结合，建立一系列责任制度和考评制度、完善现行的教研员制度和考评机制以及建立教研员资格制度、专业标准和培养教研员后备资源库等建议。而是一项重视区域调查的研究，是作者在苏州市教育科学研究院和江苏省叶圣陶教育思想研究所工作期间的重要研究项目，涉及本市30余所学校，选择的样本具有典型意义；而且，它又与“叶圣陶教育思想”相结合，深化了校本教研的内涵，对区域校本教研的开展与推广有较大推动作用。
目录
上篇 教师专业发展
第一章 我国教师专业发展的历程及其现状分析
第一节 改革开放以来我国教师专业发展简述
一、教师专业发展的概念界定
二、教师专业发展的内容
三、教师专业发展的阶段论
四、教师专业发展的时代特征
五、教师专业发展的问题与分析
第二节 教师专业发展面临问题及其对策研究
一、普通教师专业成长迫在眉睫
二、变教师“被发展”为主动发展
三、重视研究型教师的培养
四、优秀教师专业发展亟须去“行政化”
五、警惕女性教师中的小资现象
第二章 教师专业发展与去行政化的理论研究
第一节 学校去行政化与教师队伍专业化建设探析
一、去行政化和教师专业化的界定
二、教师队伍行政化的负面影响
三、教师队伍去行政化的建议
第二节 学校管理冲突及其处理
一、学校制度管理冲突的处理
二、学校管理中的人际冲突处理
三、正确处理和谐校园的三种关系
第三章 学校办学状况对教师专业发展的影响
第一节 学校教学困境与教师专业发展之难
一、随迁子女集聚校教学之困境以及破解方法
二、随迁子女集聚校教师发展困境和破解之法
第二节 学校、教师、家长共识教育发展之路
一、寻求学校发展的正确道路
二、家校合作创设教育研究的良好环境
三、教师专业发展第一责任人的担当
四、校长的教育家办学之路
中篇 学校管理与工作体验
第四章 校长负责制及其教师体验研究的方法论
第一节 “由下属的体验看领导行为”的研究思路
一、研究的背景及其原因
二、“自下而上”的研究视角及其概念
三、对“体验研究方法”和“教师体验之价值”的认识
四、体验方法：实践“自下而上”途径的研究
五、以教师体验为主的研究内容和研究范围
第二节 校长负责制的现状调查与问题分析
一、我国校长负责制的演变过程
二、校长负责制概念的界定
三、校长负责制在推行和实施中的问题
四、校长负责制及其监督机制的现状分析
第五章 校长负责制的现状调查与问题剖析
第一节 校长负责制实施的基本情况与分析研究
一、所欲揭示的问题与问卷设计
二、访谈的设计意图与实施情况
第二节 对调查问卷与访谈结果的深度分析
一、监督的局限性——制度的权力小于职位的占有
二、“官本位”与“民本位”之间的观念冲突的凸现
三、以z校为主要案例对校长负责制的调查分析
第三节 教师对校长负责“科层式”管理的体验
一、科层管理中的狭小空间与“参与性”失落
二、教师教代会主体地位的缺失
三、科层管理与教师绩效分配相悖
第六章 校长的职位权力及其使用与监督问题
第一节 校长权力的产生、性质和使用分析
一、校长权力的法定依据与性质分析
二、校长的权力来源、职责与法定权力
三、校长权力使用环境中的大小差异
四、校长权力的外部控制与内在监督
五、Z校校长的权力获得与使用
第二节 Z校现实的制度环境与校长权力的异变
一、学校的制度环境与民主管理
二、强权操纵下的管理物化与教师思想的异化
三、校长之所以能够“成为校长”的理性分析
第三节 校长的思想素质与专业标准
一、校长的思想素质及其教育管理行为分析
二、中外校长“职业标准”的比较与启示
第七章 改善“校长负责制”的对策分析与愿景建设
第一节 校长负责制的认识异同与共识途径
一、校长与教师对校长负责制认识的异同
二、校长与教师达成共识的有效途径
第二节 校长负责制在“民主互动”思想下的改进对策
一、以民主互动促进人性与制度和谐发展
二、建立学校民主参与决策的机构——“学校理事会”
三、建立扁平式的便于沟通的互动组织管理模式
四、以Z校为例：以“第二曲线”理论谈对校长改进的几点建议
五、建立校长考试、认证与退出制度，完善校长选拔考核机制
六、改建民主管理学校的监督机制，实行学校民主化管理
下篇 校本教学研究
第八章 “教是为了不教”教育思想指导下校本教研的实践
第一节 校本教研的概念与综述
一、校本教研与“教是为了不教”教学思想的综述研究
二、核心概念的界定
第二节 “教是为了不教”教育思想指导下校本教研的实践研究
一、教学反思
二、同伴互助
三、专业引领
第三节 校本教研促进课堂教学变革发展
一、叶圣陶有关课堂教学改革的论述
二、基于叶圣陶课堂教学思想的校本教研案例研究
第九章 区域校本教研活动的调查研究
第一节 校本教研管理工作的现状分析与对策研究
一、中小学教科研机构工作的调查研究
二、中小学教务处工作的调查研究
三、专家引领教师专业发展需求的调查研究
四、教研员学科专业引领的调查研究
五、教育突出人才培养的调查研究
第二节 区域校本教研的调查研究
一、校本教研的调查情况与基本结论
二、校本教研的问题剖析和时代呼唤
三、校本教研区域发展与思考建议
附录一 关于“校长负责制及其监督机制”现状的调查
附录二 访谈提纲
参考文献
后记
