理性语文
作者：成龙著
出版时间：2016年版
内容简介
《理性语文》分绪论“我的理性语文观”，diyi章“课程篇：本质与实践”，第二章“教师篇：素养与发展”，第三篇“阅读教学篇：设计与课堂”，第四章“写作教学篇：理论与方法”，第五章“评价篇：教学与命题”。作者之理性语文观是指语文从课程、教材、教与学、教师、评价等方面都要符合理性的要求，走在理性的正确道路上。
目录
喜读《理性语文》 陈 军 / 1 绪论 我的理性语文观 / 1 第一章 课程篇 本质与实践 / 第一节 理性语文课程观的三个关键词： 和谐、诗意、立人 / 一、 和谐——语文课程的基本特征 / 二、 诗意——语文课程的应有之义 / 三、 立人——语文课程的终极目标 / 第二节 语文课程的一种实践： 知识教学 / 一、 当今中学语文课堂语法知识讲授缺位分析 / 二、 在高一年级开展语法与修辞专题教学的实践与思考 / 三、 语文知识开发的实践与思考 ——以开发高考鉴赏表现手法所需知识为例 / 第二章 教师篇 素养与发展 / 第一节 语文教师的素养内涵 / 一、 语文教师的思想素养 / 二、 语文教师的专业素养 / 第二节 语文教师专业发展的途径探索 / 一、 语文教师专业发展的有效途径 / 二、 聚焦青年语文教师的专业发展 / 第三章 阅读教学篇 设计与课堂 / 第一节 语文阅读教学设计的探讨 / 一、 阅读教学设计的前提——科学确定教学内容 ——以试教《寒风吹彻》为例谈教学内容的确定 / 二、 阅读教学设计的基点——取舍 / 三、 阅读教学设计的新意与规范问题 / 四、 高中语文选修课的设计 / 第二节 立足课堂 研究课堂 / 一、 对语文课堂几组对立关系的理性评判 / 二、 语文课堂的多与少 / 三、 关注语文课堂训练 / 四、 立足课堂 研究课堂 ——关于课堂教学的一组短章 / 五、 选修课教学，在深度上掘进 ——以《文与可画筼筜谷偃竹记》教学片段为例 / 第四章 写作教学篇 理论与方法 / 第一节 写作教学理论探讨 / 一、 写作教学的基本理论问题 / 二、 以个性化激活作文教学 ——个性化作文教学的实践与思考 / 三、 关于记叙文文体的思考 / 四、 议论文应成为高中写作训练的主要文体 / 第二节 作文训练方法探讨 / 一、 记叙文写作训练教学一法 / 二、 教师下水作文的教学价值 / 三、 “议论文结尾语段”教学设计 / 四、 尊重学生 激发学生 ——我的一堂作文指导课及其思考 / 第五章 评价篇 教学与命题 / 第一节 语文有效教学及复习教学探讨 / 一、 语文有效教学研究问题分析及应对策略 / 二、 高三语文复习教学要有系统的观念 / 三、 高三语文复习课教学设计的科学性 / 四、 高三语文现代文阅读专题复习说课 / 五、 高三语文文言文阅读专题复习说课 / 第二节 语文高考探讨 / 一、 呼唤建立“语文考试学” / 二、 从语文教育使命看高考作文命题问题 / 三、 高考阅卷与社会良知 / 四、 廓清对考试大纲“作文发展等级”的模糊认识 / 一份书目 一些思绪（代后记） /
