让教师不再害怕写作 八种常见教育文体撰写“地图”
作者： 钱震华，王丽琴
出版时间：2019年版
内容简介
《让教师不再害怕写作：八种常见教育文化撰写“地图”》在诞生之前，是一门教师培训课程，配合课程的实施，我们自编了一套“学习材料”，里面收录了大量普通教师撰写的各类作品，有的就来自受训教师身边的同事，或以往的历届学员。这些贴近教师生活的“接地气”的作品，有效地降低了这类教师的畏惧感，尤其是主讲教师“以文会友”的几篇温情文章，从开场就起到了触发、燃情的作用，让参加培训的教师感到来自写作的魅力。经过一段时间的浸泡以及精神对话，这种“广谱抗菌”性的怕，会得到有效的改善。
目录
第一章 教师教育写作概论
一、课程负责人的开场白
（一）课程目标
（二）课程管理
（三）课程信念
二、何谓教师的教育写作？
（一）“写作”而非“习作”“创作”——习作、写作、创作等概念辨析
（二）教师的写而非其他人的写——非作家、非专业研究人员、非家长
（三）“教育写作”而非“专业写作”——从宽还是从严要求教师的写作？
三、教师要不要开展教育写作？
（一）教师写作的日常动机分析
（二）教师走上教育写作之路的动力源
（三）听从自我的召唤，为生命而书写
四、我理解的“教师的教育写作
（一）教师的写作必须基于自身教育生活
（二）教师的写作首先是个人性写作，而非其他
（三）教师的写作应该包括口述与笔耕两种形式甚至更多
五、”写作史“分享
第二章 随笔与叙事
A教育随笔
一、什么是教育随笔？
（一）随便写写教育的那些事儿
（二）随便写写有教育意义的那些事儿
二、教育随笔的基本特征
（一）随时
（二）随意
（三）随性
三、为什么要写教育随笔？
（一）教育随笔为教师的教育科研拓展了空间
（二）教育随笔是教师对教育反思的理性提炼
（三）教育随笔是教师撰写科研论文的基石
四、怎么写教育随笔？
（一）从自己最熟悉的教育生活写起
（二）记录自己最难忘的教育事件
（三）把视线射向自己的那个班、那些孩子
……
第三章 教育自传
第四章 教育案例
第五章 课例研究
第六章 问卷调查报告
第七章 论文
第八章 读书心得
