语文教师如何做科研
作者： 李海林著
出版时间：2019年版
内容简介
我们中小学教师，为什么要做科研呢？是为了完成工作任务或评职称吗？ 显然不是。科研对我们中小学教师的意义，远不止这么简单。它关乎我们的职业，关乎我们的生存状况，更关乎我们个人的幸福与人生意义。 本书从选择论题的实用策略、基本的科研方式、常用的科研方法、写作的思维方法、写作的规范等方面，梳理了教科研的整个流程，是一本翔实、全面的语文教师教科研指导手册。研读本书，我们不仅能掌握做教科研所需的科学认识和理性思考，还能点燃工作与生活的激情和希望。
目录
序
写在前面的话
第一章 选定研究论题的实用策略
一、争论即论题：从热点问题、有争论的问题入手
二、任务即论题：围绕现实任务选择论题
三、矛盾即论题：通过揭示矛盾发现论题
四、移用即论题：从其他学科的理论中发现论题
五、方法即论题：用新的研究方法寻找论题
六、错误即论题：通过发现错误选定论题
七、空白即论题：在理论环节寻找理论空白
八、总结即论题：梳理、提升和推陈出新
九、前瞻即论题：根据预测选定论题
十、拓展即论题：对已有的研究加以拓展
第二章 语文教学科研的基本方式
一、备课：教学设计的文案准备
二、说课：对教学的思考
三、公开课：教学评论的一种特殊形式
四、研讨会：学术交流
五、课题研究：上规模的多人合作研究
六、论文：专题研究
七、专著：系统的研究
第三章 语文教学科研的常用方法
一、行动研究：行动者用行动研究如何行动
二、叙事研究：讲一个有教学意义的故事
三、案例研究：以案“例”理
四、质性研究：基于“田野工作”的研究
五、调查研究：对事实的寻求
六、实验研究：确认事物间的因果关系
七、文献研究：把文献当作一种事实来研究
八、历史研究：历史思维学方法
九、系统研究：要素分析与结构分析
十、逻辑研究：概念运动与逻辑力量
第四章 写作过程中的思维方法
一、概念化的方法
二、分类的方法
三、分层的方法
四、铺陈的方法
五、关联的方法
六、辨析的方法
七、追问的方法
八、辩护的方法
九、总结的方法
十、引用的方法
十一、类比的方法
十二、层递的方法
十三、以退为进的方法
十四、表格的方法
十五、介绍的方法
十六、借事说理的方法
第五章 写作的规范
一、命题的方法
二、论文结构的基本要求
三、论文结构的类型
四、摘要与关键词
五、注释与参考文献
