国家教育宏观政策研究院智库建设成果书系 职业教育教师政策决策与趋势
作者：彭呈军，白锋宇责任编辑 徐景双
出版时间： 2019年版
内容简介：
本书主要论述的是中职教师政策的问题，中职教师政策的本质是政策主体利益的协调与分配，其价值取向将直接影响教师的利益，由此左右教师职业追求的方向。书中以中职教师政策价值取向为研究对象，通过历史回溯模型构建、问卷验证、变量修正来梳理中职教师政策价值取向变迁的路径，揭示影响价值取向的主要因素，发现价值取向变化的机理，归纳中职教师政策价值取向调整的恰当方法，进而提出当前职教教师政策应该体现的价值取向及其调整办法，并对“人人自主技术精进”这一价值取向在探明政策决策趋势时将如何起作用进行了积极探索。
目录：
前言
章 职业教育教师政策决策中价值取向的锚定困难
节 职教教师政策决策中价值取向锚定的难点所在
一、中等职业教育的发展困境
二、中等职业教育教师的困境
三、中等职业教育教师政策价值取向调整对于走出困境至关重要
第二节 职教教师政策的价值判断
一、价值判断的目标
二、价值判断的内容
三、关键问题的解决
第三节 锚定职教教师政策价值取向的价值框架
一、职教教师政策价值取向研究的学术价值
二、职教教师政策价值取向研究的应用价值
三、职教教师政策价值取向研究的现实意义
第四节 职教教师政策价值取向的研究方案
一、研究方法的遴选
二、政策对象的限定与政策各阶段的划分
第二章 职教教师政策价值取向变迁过程中的复杂人、组织与技术环境
节 职教教师政策中的复杂人与价值论
一、相关概念
二、理论基础
第二节 职教教师政策价值取向变迁的动力结构
一、西方技术强国价值论对职教教师政策的影响
二、中国技术价值观
三、职教教师政策价值观动向
第三章 我国职教教师政策价值取向百年变迁动因
节 晚清时期：工具价值取向动因
一、晚清时期洋务派开始力推培养职业技术教师
二、晚清时期以颁布学制来确认职业技术教师政策
三、晚清时期中职教师政策工具价值取向动因
第二节 民国时期：工具偏经济价值取向动因
一、民国时期中职教育管理体制发展
二、民国时期中职教师政策分析
三、民国时期中职教师政策工具偏经济价值取向动因
第三节 改革开放前：政治价值取向动因
一、改革开放前中职教师政策梳理
二、改革开放前中职教师政策的社会环境
三、改革开放前中职教师政策政治价值取向动因
第四节 改革开放至今：经济偏人本价值取向动因
一、改革开放至今中职教师政策的编码研究
二、改革开放至今社会环境的特点与中职教育性质的重新社会定位
三、改革开放至今中职教师政策经济偏人本价值取向动因
第四章 基于内隐模型构建的我国中职教师政策价值取向分析
节 我国中职教师政策价值取向内隐模型构建
一、构建模型的理论基础及变量的确定
二、假设1：不完全信息条件下我国中职教师政策价值目标存在分歧
三、对在不完全信息条件下民国时期中职教师政策价值目标存在分歧的验证
第二节 中职教师政策价值标准和价值选择趋向一致模型分析
一、价值标准和价值选择趋向一致的动力机制----刻点均衡
二、假设2：时间管理作为价值标准对中职教师政策价值选择存在影响
三、我国若干知识分子政策中时间管理作为价值标准对价值选择存在影响的验证
第三节 中职教师政策价值目标和价值选择趋向一致模型分析
一、中职教师政策价值目标和价值选择的主客观统一
二、假设3：不完全信息条件下中职教师政策价值目标和价值选择存在分歧
三、对不完全信息条件下中职教师政策价值目标和价值选择存在分歧的验证
第五章 当前我国中职教师政策价值取向的实然验证
节 当前政策价值取向下中职教师实然状况调查
一、问卷调查的设计
二、问卷调查的实施
第二节 调查结果分析
一、中职教师聘任情况
二、中职教师管理及培训情况
三、中职教师职称与教师专业成长情况
第三节 调查结果对中职教师政策价值取向内隐模型的现实变量修正
一、中职教师入职政策以编制为价值目标
二、中职教师岗位管理政策以职称为政策价值标准
三、中职教师专业发展政策以学术研究为价值选择
第六章 我国中职教师政策价值取向校准困难的归因
节 价值目标的两元分歧
一、职教教师标准的技术取向与科学取向
二、晚清实业教育价值目标分歧导致公益与私益难定的价值取向困境
第二节 价值取向变量模型中价值标准和价值选择分歧
一、价值标准和价值选择的分歧导致价值取向难以校准
二、价值标准和价值选择分歧造成民国政治版图的变化
三、中职教师政策面对西方科技与自主技术价值标准的两难排序
第三节 政策对策
一、价值标准与价值选择的S线统合：技术技能与学历学位
二、价值标准的调整：以事实和价值来判断价值标准
三、价值目标的调整：从“以人为本”到“人人自主技术精进”
第七章 中职教师政策价值取向的“人人自主技术精进”的应然转向
节 中职教师政策价值转向的理性思考
一、中职教师政策决策为谁转向
二、中职教师政策决策转向中的“人人”
三、中职教师政策价值取向应然性的思考――从“以人为本”到“人人自主技术精进”
第二节 中职教师政策价值取向调整的价值冲突困境动因
一、中职教师政策价值取向调整前的价值冲突困境
二、职教教师政策价值取向调整中的价值冲突――校企合作困难
第三节 职教教师政策决策与政策终结
一、职教教师政策价值取向变化与政策终结
二、技术迭代加速职教教师政策决策周期变化
三、中职教师政策终结与更新的外在必然性
第八章 职教教师政策决策过程中的复杂人主体与价值取向
节 职教教师政策决策的一般过程
一、职教教师政策的相关领域
二、职教教师政策决策的分类
三、职教教师政策决策的方法
四、职教教师政策决策模型的构成因素
第二节 职教教师政策决策的复杂人主体
一、谁掌握自主技术谁有权决策
二、谁可以施加时间压力谁有权决策
第三节 职教教师政策决策主体与行业协会
一、职教教师政策决策的着眼点与产业、行业企业
二、德国手工业行业协会与政府的教师政策决策主体
三、我国行业协会在职教教师政策中发挥的作用
第九章 创新集群与我国职教教师政策决策趋势
节 美国职教教师政策决策管窥
一、政企关系对美国职教教师政策决策的影响
二、利益集团对美国职教教师政策决策的影响
三、基于网络的美国创新政策生态系统与职教教师政策潜在主体
第二节 德国职业教育对我国职教教师政策的影响
一、德国职业教育政策决策主体双元
二、德国行业协会对我国职教教师政策决策的影响
三、德国创新政策与我国职教教师政策潜在主体
第三节 政策协调机制与职教教师政策决策趋势
一、国家创新政策与职教教师政策协同的现实趋势
二、众多价值标准与职教教师政策创新
三、职教教师政策引入国家创新政策体系的趋势
参考文献
