教育新思维丛书 追寻“度 悟”教师 胡东芳教育讲演录
作者：胡东芳 著
出版时间：2018年版
丛编项： 教育新思维丛书
内容简介
一本落实“度”“悟”教师教学境界的纯粹教育讲演文本。
一本绽放“两朵花”——脸上笑出幸福之花，脑洞开出智慧之花——教学追求的教育讲演辑录。
一本反映“三化”教学理念——“高深的道理浅显化、枯燥的理论趣味化、学科知识生活化”的鲜活的教育讲演语录。
一本力求“悟解教师成长•悟会教学品位•悟彻教育科研•悟道学校文化”的教育讲演文稿。
一本展示“用讲者的悟来唤醒听者的悟”“让听者怦然心动进而带来实际行动”“迷时师度，悟了自度”的教育讲演扫描。
一本追求“在聆听中感悟，在感悟中反思，在反思中自度，在自度中收获，在收获中成长，在成长中验证‘度•悟’教师教育魅力”的教育讲演作品。
目录
悟解教师成长／1
悟解，即领会，懂得——教师成长的道理与境界追求。
经验+反思=成长。有“心”的教师是富于感性之人，是充满理性之人，是感性与理性相结合的人。“学”者的教师是有温度的人，是热爱学习之人，是有一颗学生之心的人，是有自己研究志趣的人。
从教书匠到课程与教学专家——做一个有“心”的教师／3
从“教”者走向“学”者——走教师内涵式专业发展之路／42
悟会教学品位／65
悟会，即领会和探究——教学的科学性与艺术性的完美统一。
从追求“对的”教学向追求“好的”教学转化；从追求让学生知道向追求让学生不断产生“aha”转化；从教师的学生、学生的教师向“教师学生”和“学生教师”转化；从传统教学向对话教学转化。
教师反思与课堂教学品位的提升／67
对话教学的理论要义与实践要领／107
悟彻教育科研／137
悟彻，即完全领会——学校教科研的常识，教师课题研究的真谛。
研究，即创新性解决问题过程的呈现与辑录；研究，即“胡说”“八道”的表现艺术；研究，需要“内功”与“外功”的有机结合。
新课程背景下学校教科研及论文发表的实用策略／139
选题•设题•开题•做题•结题——教师开展课题研究需要做到“点”上／175
悟道学校文化／209
悟道，即领会道理——校长角色转型以及学校管理实践中的文化之道。
就学校管理而言，形式内容大同小异，差距在于学校管理的指导思想，区别在于学校管理的深度、广度、精度、参与度，差异在于学校管理的态度、温度与文化。常言道：三流的校长做保姆，二流的校长做教练，一流的校长做榜样。与此相对应的是：三流学校靠权威，二流学校靠制度，一流学校靠文化。
校长角色转型：从“学校保姆”到“学校领袖”／211
学校文化的“顶层设计”与“基层路线”／236
附：因“度”而“悟”的聆听者／267
静心听佛语，佛度有缘人。
悟是一种感悟，有了它就能延伸课堂；悟又是一种思考，有了它就能深化所学；悟更是一种觉悟，有了它就能找到知识与技能、情感与态度价值观的联结点。学习中最让人幸福的事情莫过于与先进思想的交流，听其言，闻其声，感其思，悟其理，茅塞顿开时，不禁拍手叫绝，喜不自胜。
讲座艺术之感：心动•顿悟•探求／269
讲座内容之思：用心•用情•养性／277
讲座教师之魅：幽默•精彩•风格／285
讲座背后之悟：研究•行动•幸福／293
善把金针度与人——“度•悟”教师的教育魅力（代结语）／302
“乐把金针度与人”是一种态度，“善把金针度与人”则是一种能力。
态度+能力=“度•悟”教师的教育魅力！
