中学语文名篇新读
作者：汲安庆著
出版时间：2018年版
内容简介
《中学语文名篇新读/梦山书系》对现行初高中语文教材的部分经典篇目进行解读。作者汲安庆，曾是厦门一中学教师，有长期一线教学经验，后又有理论学习积累，专注文本解读。
在《中学语文名篇新读/梦山书系》中作者尽量从语文的视角，而非文学、文化的视角解读语文名篇，做到感性与理性相谐、熟悉与陌生相乘，并与语文教学中的学术性、审美性有机统一，可供一线教师参考。
目录
代序一 让个性、深意矗立在文本解读中
代序二 视角、融合与创造——谈文本解读对西文艺理论的审美化用
初中编
思绪，像雾、像雨、又像风——解读林海音《爸爸的花儿落了》
传奇过度，人物何以挺立——说说孙犁小说《芦花荡》中人物塑造的概念化和个性化
阿长的“脱裤子防炮击”说语含调侃吗——与孙绍振、钱理群教授商榷
非常态，非常美——从朱自清《背影》中的陌生化手法谈起
小小鸭蛋情趣多——说说《端午的鸭蛋》中的“小叙事”艺术
情比金坚，真心英雄——解读文天祥的《过零丁洋》
身穷文乃亨——解读柳宗元的《小石潭记》
爷们你大胆地往前走——解读《岳阳楼记》中的双声话语
乐，还是不乐——就《醉翁亭记》的情感内质与西渡先生商榷
心远真意出——解读陶渊明的《饮酒》（其五）
“哭穷”怎么哭出了“金石声——解读杜甫《茅屋为秋风所破歌》
令人眩晕的清新——解读叶赛宁的诗歌《夜》
如金在沙，显然自异——从若瑟夫·达佛朗司的“天使元素”说开去
不可救药的赌性——《范进中举》一文中几类人物形象的性格分析
浅切、平俗表象下的艺术暗潮——白居易《观刈麦》艺术表现力赏析
当鲜活的生命遭遇凌迟——试析孔乙己形象中的象征内涵
高中编
“退”，并非只是叙事线索——揭秘《烛之武退秦师》的意蕴层和形式层
春秋笔法：自由而审美地表现——巴金《小狗包弟》的抒情艺术
不入流，何以也能美——直面朱自清《荷塘月色》中的“心理骚动”
悲凉之好与淡雅“享虐”——也品郁达夫《故都的秋》中的“悲凉之味”
“第一快诗”：快在何处——论《归园田居·其一》中的“三乐”
祥林嫂到底因何而死——解读鲁迅小说《祝福》的意蕴
“钻木取火式”表意结构——李密《陈情表》一文形式秘妙探究
孟子的譬喻长于何处——以《王好战，请以战喻》等篇为例
是忧愁，还是悲愤——鲍照《拟行路难》（其四）情感基调探析
“流水句式”中的主体对抗与超越性结构——以李白《春夜宴丛弟桃花园序》为例
课外编
论《狂人日记》中的黑夜意象
情到深处必单纯——解读《敕勒歌》中的乡土情结
相对中的张力——卞之琳《断章》一诗的表现艺术探赜
道是无情却有情——解读朱自清的《怀魏握青君》
尊严在苦闷的探询中升华——解读帕斯捷尔纳克的《哈姆雷特》
美丽几多重——解读爱伦·坡的《致海伦》
别让自己的心灵瞎去——赏析盖叫天的散文《默》
咬定“青山”不放松——乔叶《坐在最后一排》切题、扣题和点题的艺术
对传统叙事的审美超越——苏叔阳《理想的风筝》一文赏析
附录
本乎情性的“直教——从孙权的成功劝学说开去
藤野先生的”教育经——解读鲁迅的《藤野先生》
“贵近”也能缔造教育神奇——对胡适《我的母亲》中“镜像教育”的思考
“冷”暴力何以“热”流行——关于黄蓓佳小说《心声》引发的教育沉思
丢开教学的臭脸子——从《香菱学诗》看林黛玉的低位教学思想
教育该以怎样的名义——有感于陈胜、吴广的“名义情结”
“我”是我的天堂——杰克·伦敦《热爱生命》中“硬汉哲学”的教育启示
后记
