计算机基础教育课程改革与教学优化
作者：宋勇著
出版时间： 2019年版
内容简介
《计算机基础教育课程改革与教学优化》共分为五章，其内容简单介绍如下：第1章概述了研究背景和意义，阐述了相关概念界定，介绍了国内外计算机基础教育改革主要采用的理论和国内外计算机基础教育人才培养模型，分析了国内外计算机基础教育改革现状。第2章分析了高职院校计算机基础教育的现状，并且根据国家中长期教育发展规划对高职计算机基础教育的新要求，提出了高职计算机基础教育的指导思想。第3章对高职院校计算机基础教育课程体系进行了设计与构建，并以高等职业院校的小学教育专业为例，详细说明了如何构建“强基、重用、促思”的课程体系。第4章首先梳理了计算思维发展情况，对计算思维的形成和发展过程进行全面的分析，然后提出了两种基于计算思维的教学模式和一种基于计算思维的学习模式，后叙述了如何将这些模式应用到计算机基础课程的教学和学习中。第5章分析了混合式学习的现状和理论基础，探讨了基于混合式学习的计算机基础课程的教学优化与实践。
目录
第1章 绪论
1．1 研究背景与意义
1．1．1 研究背景
1．1．2 研究意义
1．2 相关概念的界定
1．2．1 计算机学科的概述
1．2．2 计算机专业课程
1．2．3 非计算机专业计算机课程
1．2．4 计算机基础教育
1．2．5 课程改革的定义
1．3 新的计算机科学技术与教学模式
1．3．1 新的计算机科学技术
1．3．2 新的教学模式
1．4 国内外计算机基础教育改革主要采用的理论
1．4．1 建构主义学习理论
1．4．2 分层教学理论
1．5 国内外计算机基础教育人才培养模型
1．5．1 以“计算思维”为核心的计算机基础教育模式
1．5．2 以“行动能力”为核心的计算机基础教育模式
1．5．3 以“综合应用技能”为核心的计算机基础教育模式
1．6 国内外计算机基础教育改革研究与分析
1．6．1 中外计算机基础教育历史回顾
1．6．2 中外高校计算机基础教育课程设置比较
1．6．3 国外计算机课程设置的借鉴
1．6．4 我国计算机基础教育改革的对策
1．7 本章小结
第2章 高职院校计算机基础教育的现状与发展趋势
2．1 高职院校学生学情分析
2．1．1 国内外大学生学情调查情况
2．1．2 高职院校各类型生源基本素质现状与差异
2．1．3 高职院校学生学习情况
2．2 高职院校非计算机专业计算机基础教育规模
2．3 高职院校新生计算机基础情况的调查与分析
2．3．1 研究对象和方法
2．3．2 结果分析
2．3．3 结果讨论
2．4 国内外高职院校计算机基础教育现状
2．4．1 国外高职计算机基础课程的实施概况
2．4．2 国内高职计算机基础课程的实施概况
2．5 国家中长期教育发展规划对高职计算机基础教育的新要求
2．5．1 国家中长期教育发展规划对高职教育的要求
2．5．2 计算机基础教育在高职院校人才培养中的重要意义
2．5．3 新要求下高职计算机基础教育的指导思想
2．6 本章小结
第3章 高职院校计算机基础教育课程体系的设计与构建
3．1 课程体系概述
3．1．1 课程体系的定义
3．1．2 课程体系内容要素的选择与组织
3．1．3 高等学校课程体系
3．2 高职院校计算机基础教育课程类型与课程体系设计策略
3．2．1 大学计算机基础教育课程类型
3．2．2 高职院校计算机基础教育课程类型
3．2．3 高职院校计算机基础教育课程体系设计策略
3．3 高职院校计算机基础教育课程体系构建——以小学教育专业为例
3．3．1 小学教育专业人才培养要求
3．3．2 小学教育专业对计算机能力的要求
3．3．3 小学教育专业计算机基础教育课程体系的构建
3．3．4 小学教育专业计算机基础教育课程标准
3．4 本章小结
第4章 基于计算思维的计算机基础教育课程教学与学习的模式
4．1 思维科学概述
4．1．1 什么是思维科学
4．1．2 思维科学与思维教育
4．1．3 计算科学
4．1．4 思维教学分析
4．1．5 科学思维培养要求
4．2 计算思维研究
4．2．1 计算思维概述
4．2．2 计算思维的发展阶段划分
4．2．3 计算思维在国内外发展情况
4．2．4 计算思维的地位
4．2．5 计算思维能力培养方法论的创建
4．3 基于计算思维的教与学的模式设计
4．3．1 模式、教学模式的含义
4．3．2 基于科学思维模型构建的依据
4．4 基于计算思维的探究式教学模型的构建
4．4．1 构建依据
4．4．2 教学模型构建
4．5 基于计算思维的任务驱动式教学模型的构建
4．5．1 构建依据
4．5．2 教学模型构建
4．6 基于计算思维的网络自主学习模式模型的构建
4．6．1 构建依据
4．6．2 学习模型构建
4．7 基于计算思维能力培养的教与学模式在计算机基础课程教学中的应用
4．7．1 基于计算思维的探究式教学模式在《c语言程序设计》教学中的应用
4．7．2 基于计算思维的任务驱动式教学模式在《软件工程》教学中的应用
4．8 本章小结
第5章 基于混合式学习的计算机基础课程教学优化实践
5．1 混合式学习的现状
5．1．1 混合式学习的产生
5．1．2 混合式学习的界定
5．1．3 国外的研究和实践
5．1．4 国内的研究和实践
5．2 混合式学习的理论基础
5．2．1 人本主义理论
5．2．2 行为主义学习理论
5．2．3 教育传播理论
5．2．4 以活动为中心的教学设计
5．2．5 掌握学习理论
5．2．6 深度学习理论
5．3 计算机基础课程混合式学习的设计
5．3．1 混合式学习在计算机基础课程中的应用模式
5．3．2 计算机基础课程中混合式学习的设计步骤
5．3．3 计算机基础课程中混合式学习设计的前期分析
5．3．4 计算机基础课程中混合式学习的过程设计
5．3．5 计算机基础课程中混合式学习的支持设计
5．3．6 学习评价设计
5．3．7 制定混合式学习计划表
5．4 计算机基础课程混合式学习的实践
5．4．1 教学实践对象
5．4．2 课程前期分析
5．4．3 教学组织与实施
5．5 混合式学习在计算机基础课程中的评价
5．5．1 课程评价特征
5．5．2 结果分析
5．6 本章小结
参考文献
